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欢迎:生命课堂模式下的高三历史复习感悟
作者:欢迎    发布者:lhy  阅读:1979次  发布时间:2016-6-22
    2010年以来,新课改在我校如火如荼的进行着,生命课堂模式备受师生的推崇。生命课堂既是一种全新的教学理念,更是一种对传统课堂模式的翻转。它要求我们:必须以学生为主体,尊重学生的声音与选择,不断激发学生的学习兴趣;必须以自学能力的培养为主要途径,使学生掌握学习方法,真正学会主动学习。
    尽管刚调到师院附中不久,我也被生命课堂模式感染着,尝试着在平时的高三历史教学中尽可能的运用这种新的教学模式。而这种模式的尝试性运用,对于即将面临高考的同学们,减轻他们心理上的压力,消除他们学习上的急躁冒进,提高他们对历史知识的系统性、准确性、熟练性把握,从容面对高考起到了一定的作用。任何模式离不开载体,我将生命课堂的载体基于思维导图之中,利用思维导图进行课堂讨论,以学生的思维逻辑为纽带,以历史知识辐射性、收敛性为线索,以老师的归正纠偏为辅助,深化对历史知识的把握。这不仅改变了传统灌输式的被动教学形式,使学生成为整个课堂的主体,教师始终只是作为一个引导者,而且充分调动了学生学习积极性和主动性,激发了学生的创造禀赋,从而加强学生之间的交流与沟通,培养他们的合作精神与团结意识。另外,在平时的讲评课,尤其是主观题的讲评课中,尽可能让学生学会通过思维导图把错综复杂的史料系统化,最大限度地获取最有效的信息,揭示信息之间的关系,发现历史的本质,培养学生思维能力,构建历史知识的立体地图。这样既能提高解题的准确性,又能提高解题的速度。
    当然,在使用思维导图的过程中也存在一些需要改进的问题。尤其是关键词查找方面,主要体现在:第一,学生侧重于导图而忽视了思维,也就是太注重外在的形式,而忽视了内在的内容。思维导图最本质的作用是帮助我们思考,而不是画得有多漂亮;第二,不善于找关键词,而是把知识点整段整段地抄到导图上,这样会显得有些杂乱无章,不利于复习时快速理清知识之间的联系。这两个普遍性问题需要通过经常性的训练,特别是训练寻找关键词,把握每课的关键词或语句,厘清高考的主干知识,解读核心概念,建立史实间联系。
    在高三历史教学中,使用思维导图能够较好地处理好教与学的关系,能对所学知识进行较为全面的比较、概括和阐释,培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力。这也正符合当今新课改的教育理念。

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